12心理学考研大纲解析第一章（2）

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12心理学考研大纲解析第一章（2）

三、发展心理学的历史
    (一)近代西方儿童心理学产生的历史原因
    1．近代社会的发展   
    在西方，约从十四五世纪文艺复兴开始，新兴资产阶级从经济上、政治上以至意识形态上进行了反封建反教会的斗争，一些进步的思想家和教育家提出了尊重儿童、发展儿童天性的口号。这些为儿童心理学的诞生奠定了最初的思想基础。
    2．近代自然科学的发展
    近代科学的三大发明：细胞、能量转化和进化论，推翻了形而上学的科学观，促进了辩证的自然观，要求从发展变化上来研究事物的本质和规律。达尔文的进化论思想直接推动了儿童发展的研究。达尔文根据长期观察自己陔子的心理发展的记录，写成的《一个婴儿的传略》(1876)一书是儿童心理学早期专题研究成果之一。
    3．近代教育的要求
    近代教育的一个重要特点是要求了解儿童、尊重儿童。一些教育家主张教育以心理学的规律为依据。裴斩泰洛齐(J．H_：Pestalozzi)于1774年对自己不到三岁孩子约一个月的观察记录，应当算是儿童心理研究的先声。由于这些教育家的推动，19世纪后期，研究儿童的著作和组织如同雨后春笋般地出现了。
    科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔(w．T．Preyer，1842—1897)是儿童心理学的真正创始人。他1882出版的《儿童心理》被公认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
    从1882年至第一次世界大战，是西方心理学的形成时期，出现了一批心理学家用观察和实验方法研究儿童心理发展，普莱尔是最杰出的奠基人。
    两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期。在这期间，不同观点、不同风格的儿童心理学著作大量出版，专门的儿童心理学刊物大量发行，大学里开设儿童心理学专门课程，各种儿童心理学研究组织建立等都标志着儿童心理学已经达到比较成熟的阶段。这一阶段涌现了大量杰出的心理学家，如瑞士的皮亚杰、美国的格赛尔、奥地利的彪勒夫妇等。
    第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和创新时期。主要表现在两个方面：理论观点的演变和具体研究工作的演变。
    (二)从儿童发展到个体毕生发展研究
    1．霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期
    普莱尔的《儿童心理》主要研究学龄前儿童，特别是婴儿期的心理特点。1904年，霍尔的重要著作《青少年：它的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》一书出版，从此确立了儿童心理学究的年龄范围，即从出生到成熟(青少年期到青年期)各个阶段心理发展的特征。
    霍尔也是最早正式研究老年心理的心理学家，他曾在1922年出版了《衰老：人的后半生》，但他没有明确提出心理学要研究个体一生的发展。
    2．精神分析学派对个体一生全程的发展率先做了研究
    荣格(c．G．JImg，1875—1961)首先提出研究成年期。他于20世纪20年代开始对个体全程发展进行研究，特别对成年期心理发展进行了研究，于20世纪30年代形成了自己独特的理论。他的发展观主要涉及三个方面：一是提出了前半生与后半生分期的观点，认为前半生和后半生人格沿着不同的路线发展，25岁到40岁是分界的年限，前半生比后半生的人格更向外展开，更致力于外部世界。二是重视“中年危机”o人到中年，开始感到压抑、呆滞和紧迫感。这时，人开始从把掌握外部世界转入到关注自己的内心。三是论述老年心理，特别是阐述了临终前的心理。艾里克森在荣格研究的基础上，将弗洛伊德的年龄划分从青春期扩展到了老年期。
    3．发展心理学的问世及其研究
    美国心理学家何林渥斯(H．z．Hollingworth)最先提出要追求人的心理发展全貌，并于1930年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。同时代的另一位美国心理学家古德伊洛弗(F]orence l“Goodenough)也提出了相同的观点，并于1935年出
版了《发展心理学》，这本书在科学性和系统性上都超过了何林渥斯。
从1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替了“儿童心理学”作章名。